为全面提高人才培养质量，丰富学生课程综合评价体系，法律事务教研室于6月19日下午开展了“新形势下法律专业学生多元综合评价机制研讨”专题教研活动”，教研室全体教师参与并进行了热烈的讨论。
首先，陈海燕老师提出，传统的评价方式虽然快捷、方便，但是这样的评价不能全面体现学生付出的所有努力，不能客观反映学生全面素质及能力，在评价学生的过程中，应当尽量建立全面的多重评价体系。作为抛砖引玉，陈老师提出了包括掌握学科知识情况、获取信息资源能力、分析解决问题能力、团队协作能力、自主学习情况、语言表达情况、课堂参与情况、对小组的贡献、充分利用信息技术的水平、完成总结报告情况等10个方面的评价指标。
邬正龙老师指出，通过多元化的评价方式，能够给学生提供更客观、更全面、更科学的评价，从而准确把握每个学生的进步水平，洞察不同学生不同的发展需求，提高学生完善自我、认识自我、展现自我的能力。在具体的评价指标上既要考虑科学性，又要考虑可行性和执行性，引导学生学会扬长避短，发挥自己的长处，改善自身的不足。
教研室其他老师纷纷发表自己的观点，对学生的评价除了智力评价以外，还需要对学生的价值观、人际交往能力和情感态度进行评价。所以，要有全面的评价内容，除了包括实践、行为层面上的，还应该包括认知、情感层面上的，评价的内容中要包含更多能激发学生潜能、引导学生全面发展的内容。
最后，解瑞卿院长指出，在评价过程中，由于具体情况的变化，可能会遇到一些新情况、新问题，这就需要教师根据评价条件的变化不断地对评价方案进行修改完善，使评价方案更具适用性和合理性。只有多样化的评价方法，才能促进学生的全面健康发展。不同学生的差异不仅仅表现在认知上，还体现在心理特性、兴趣爱好和生理特征上。构建多元化的学生综合评价体系，符合产教融合发展的需要，让学生的学习目标更加明确，拓宽学生的专业视野，给学生创造一个更好的学习、就业、创业空间。
本次教研活动严谨有序，卓有成效，为后期法律事务专业人才培养模式向深层次发展打下了坚实的基础！
（供稿：陈海燕；审核：解瑞卿）